一、课程建设背景与意义
马克思主义基本原理是高校思想政治理论课程体系的核心组成部分，是培养学生科学世界观、人生观和价值观的重要途径。当前，国内外形势复杂多变，意识形态领域的斗争日益激烈，加强马克思主义理论教育，帮助学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，增强“四个自信”，具有重要的现实意义。
本课程建设方案旨在优化教学内容、创新教学方法、完善教学评价体系，提高课程的针对性和实效性，使马克思主义理论真正入脑入心，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、课程建设目标
（一）总体目标
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，打造具有思想性、理论性、针对性的高水平马克思主义基本原理课程，帮助学生系统掌握马克思主义的基本理论，提高运用马克思主义分析问题、解决问题的能力。
（二）具体目标
1. 知识目标：使学生掌握马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，理解马克思主义的理论体系及其当代价值。
2. 能力目标：培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析社会现实问题的能力，提高批判性思维和理论思辨能力。
3. 价值目标：增强学生对中国特色社会主义的理论认同、政治认同和情感认同，坚定理想信念，自觉践行社会主义核心价值观。
三、课程建设内容
（一）优化课程体系
1. 模块化设计
哲学模块：重点讲授辩证唯物主义与历史唯物主义，包括物质与意识、矛盾规律、实践与认识等。
政治经济学模块：讲解劳动价值论、剩余价值理论、资本主义基本矛盾等。
科学社会主义模块：分析社会主义发展的历史必然性、中国特色社会主义理论与实践。
2. 理论与实践结合
增加案例分析，如运用马克思主义理论分析当前经济全球化、科技发展、社会矛盾等问题。结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，增强课程的历史纵深感和现实针对性。
（二）创新教学方法
1. 专题式教学
打破传统章节限制，采用专题讲授，如“马克思主义的当代价值”“资本主义危机的马克思主义解析”等，增强课程的吸引力和深度。
2. 互动式教学
采用课堂讨论、辩论、情景模拟等方式，鼓励学生主动思考，如组织“马克思主义是否过时”辩论赛。
3. 信息化教学
利用慕课（MOOC）、微课、智慧课堂、学习通等现代信息技术手段，建设线上资源库，实现线上线下混合式教学。
4. 实践教学
组织社会调研、红色教育基地参观、志愿服务等活动，让学生在实践中深化对理论的理解。
（三）完善考核评价体系
1. 过程性评价（70%）
课堂表现（出勤、发言、讨论、小组汇报）
平时作业（阶段性测试、随堂作业、笔记）
2. 终结性评价（30%）
期中、期末考试（采用开放式、案例分析题型，避免死记硬背）
3. 增值性评价
关注学生思想认知的变化，通过问卷调查、访谈等方式评估课程对学生价值观的影响。
四、教学团队建设
1. 师资培训
定期组织教师参加马克思主义理论研修班、学术研讨会，提升理论素养和教学能力。
鼓励教师开展马克思主义理论研究，形成“教学—科研”互促机制。
2. 集体备课
建立课程组，定期研讨教学重点难点，优化教学设计。
3. 青年教师培养
实施“老带新”制度，帮助青年教师快速成长。
五、课程资源建设
1. 教材与参考书
以高等教育出版社《马克思主义基本原理》为核心教材，补充《马克思恩格斯选集》《习近平谈治国理政》等经典文献。
2. 数字化资源
建设课程网站，提供教学视频、电子教案、习题库等资源。
推荐优质网络课程，如“学习强国”平台的相关内容。
3. 案例库建设
收集国内外典型案例，如“金融危机与马克思主义的解析”“中国脱贫攻坚的马克思主义实践”等，增强教学的现实感。
六、质量保障措施
1. 教学督导
成立教学督导组，定期听课、评课，反馈改进建议。
2. 学生评教
每学期开展学生满意度调查，及时调整教学策略。
3. 同行评议
组织跨校教学观摩，借鉴优秀教学经验。
七、预期成效
1. 学生能够系统掌握马克思主义基本原理，并运用其分析社会问题。
2. 课程吸引力增强，学生到课率、参与度显著提高。
3. 形成一批高质量的教学研究成果，如教学论文、案例集等。
4. 课程思政成效显著，学生思想政治素养明显提升。
八、结语
《马克思主义基本原理》课程建设是一项长期性、系统性工程，需要不断探索创新。本方案旨在构建科学合理的课程体系，推动马克思主义理论教育高质量发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实的思想基础。
供稿：马克思主义基本原理教研室
初审：丁冬梅
复审：赵占元
终审：赵丽娜
